一、澳洲读Tafe哪个专业好移民

从今年1月起，澳大利亚移民局调整技术移民政策后，新引进的关键职业清单（Critical SkillsList,CSL）已正式生效，据了解，该清单移民申请的优先顺序仅次于雇主担保移民和州政府担保移民，而传统的紧缺职业清单MODL（Migration on Demand List）位居其后，但很多一直以来非常炙热的TAFE类职业课程却“榜上无名”，比如说厨师、西点师、美发师等。而且，据移民相关人士预计，澳洲移民局很有可能在今年上半年把厨师、理发师、点心师、面包师从MODL上去除，更有可能把这些职业的分数降为50分。这势必对通过读TAFE移民到澳大利亚的“灰领人士”产生不利影响，原本火热的TAFE项目也会受到冲击，澳洲留学专业将被重新洗牌。“从目前的情况来看，人们对于TAFE专业的选择开始在改变。IT、会计和维修类专业比如汽车、水管维修等，报读的人数增多，厨师、美发专业人数则相应地减少。”“也有人开始寻求其他的途径移民，转向雇主担保或者劳工移民，但是澳洲整个技术移民政策都在收紧，读TAFE移民相对容易一些。”

建筑、医疗等行业受青睐

报读TAFE课程的学生现如今该如何选专业呢？据专家分析，同时在MODL和CSL表上都出现的职业，移民将会被优先处理，整个审理时间会大大加快，同时又能加上MODL带来的15分，所以移民将会更有保障；而如果只在MODL上出现，CSL上没有的话，虽然目前的政策并没有影响其移民的条件，但是整个移民的审理过程将会被大大放慢或滞后。仔细阅读该清单可以发现，CSL上的职业主要集中于建筑技工、IT、工程师和医疗卫生行业，因此，今后拟读TAFE类课程的学生最好要选择目前刚刚开放，或者还在CSL清单上的专业，或者60分的有特色、供小于求关系的课程，比如建筑工程（木工、砌砖、石膏板等）、汽修、空调制冷、社区福利、翻译、牙医助理等课程。

“从职业清单的变化中可以看到，他们现在需要更多高技术的人才，澳大利亚又将重回高等学历教育占主导地位的教育模式。”

可选择开设PY课程的院校

此次技术移民调整中还规定，完成Professional Year(“职业年”课程，以下简称PY)的申请会被优先选择。建议，鉴于目前的金融危机，想要“留学+移民”的学生，选择一些可提供PY课程项目的院校就读比较保险。

据了解，职业年课程是联邦政府出于帮助国际学生得到实际工作经验而设计的，PY是以学习课程的形式，面向信息和通信技术(ICT)、会计及工程专业人员提供。课程共44周，其中包括了3个月的实习，读完后可增加10分移民分。艾迪留学澳洲顾问杜丽婷解释说，以会计专业为例，想要在移民时享有优先审理权，考取4个7.0的雅思成绩成为了很多人的拦路虎，根据目前的情况，毕业生在澳洲毕业后，还可以获得18个月的毕业生签证，而PY课程仅需10个月就完成，学生就更具有主动选择权，可以选择先找工作，或先就读。

二、澳大利亚职业教育特点

澳大利亚进行职业教育的主体力量是技术和继续教育学院（以下简称TAFE），全国现有TAFE学院250所，由政府资助的在校生有130万人。国家训练局负责制定全国性政策，指导职业教育发展。80年代末期以来，澳大利亚政府认为加强职业教育是提高国家综合竞争能力的重要手段，并积极借鉴国际上先进的职业教育发展模式，不断改进职业教育制度，以适应市场、技术和经济变化的需要。目前，澳大利亚职业教育制度表现出以下一些显著特点：

一、发挥行业组织在职业能力标准制定中的作用

在国家训练局的协调下，澳大利亚设有21个全国性行业培训咨询组织。这些组织进行本行业的就业需求预测和职业分析，制定职业能力标准，向TAFE学院和其他教育和培训机构提供专业、课程和教学依据。行业培训咨询组织经过研究得出的普遍结论是：很多新增加的就业机会是职业性、技术性和应用性的工作岗位，发展职业教育对于提高澳大利亚国际竞争力至关重要；预测表明，未来十年对拥有职业资格的就业人员的需要量将不断增加。在劳动就业领域，具有相应资格证书、技术水平较高的就业人员正在取代那些无相应资格证书、技术水平较低的就业人员。这些使行业企业对于职业教育有很好的认可，职业教育的毕业生有很好的就业前景，从而提高了职教的社会地位。一些大学毕业生甚至也到TAFE学院接受职业教育，才能有比较广泛的就业机会。有的TAFE学院具有百余年的历史，办学基础相当雄厚，但并没有升格为大学，这与职业教育地位较高、满足行业企业用人需要并得到行业企业的认可有很大关系。

由于经济全球化趋势的加快和企业参与国际市场竞争的需要，有的行业（例如会计）正在与国际相关行业的职业能力标准接轨。因此，90年代以来，澳大利亚政府建立了普教与职教相等值的证书体系，职教领域并据此制定出相应的能力标准要求。

二、建立国家统一的证书、文凭和学位框架，使职教成为国家教育体系有机的组成部分

澳大利亚为十年制义务教育之后的教育和培训建立了全国统一的、与工作岗位相对应的教育和培训证书体系。它包括：证书Ⅰ——半技术工人，证书Ⅱ——高级操作员/服务性工人，证书Ⅲ——技术工人，证书Ⅳ——高级技术工人/监工；普通文凭——专业辅助人员/技术员，高级文凭——专业辅助人员/管理人员；第一学位——专业人员/经理；高级学位——高级专业人员/经理。在该证书体系内，低一级与高一级证书（文凭、学位）之间建有衔接关系：学生在取得证书Ⅰ之后，再学习几个模块，即可取得证书Ⅱ；余者类推。

这种统一的证书制度和课程内容的模块式结构使职业教育与普通教育、高等教育相沟通；使就业前教育与就业后教育相联系，体现了终身教育的思想。在普通高中教育阶段，学生就可以自由地选择证书Ⅰ和证书Ⅱ要求的职业教育课程；高中毕业进人TAFE学院后，在高中教育阶段所得的职业教育课程的学分得到承认，即不必从头学起，可直接学习后续的课程模块。学生从TAFE学院毕业后，也可以进入大学学习，其在TAFE学院学习的相关专业的课程全部（若大学的专业实践性较强）或部分（若大学的专业理论性较强）得到承认。这为TAFE学院毕业生进一步深造取得大学学位创造了条件。1996年，大学新生中11．2％的人为TAFE学院的毕业生。由于课程一般为模块式的，学生可以进行全日制学习，也可以在就业后进行部分时间制学习，使就业前教育和就业后教育有机结合起来。若按学生人数计算，TAFE学院60%一70％的学生是就业后接受职业教育的部分时间制学生。

三、按照职业能力标准和证书框架开发课程、组织教学

澳大利亚职业教育的专业和课程设置，以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据，具体内容和安排由企业、专业团体、学院和教育部门联合制定，并根据劳动力市场变化情况不断修订。TAFE学院能否开设某一专业，须经过地方教育部门和行业组织的严格审核。职业教育的教学普遍采用以能力为本位的指导思想，教学过程强调学生的主观能动性，学生可以按照自己的情况进行学习，教学组织方式极为灵活。因此，教学工作的重点放在训练学生的实际工作能力上，考核的重点强调学生应该能做什么，而不是强调学生应知道什么；学生在工作和生活中获得的相关专业技能，考核中也予以承认。通常，学生从TAFE学院毕业后，立即可以上岗工作。

四、建立高素质的职业教育教师队伍

TAFE学院的教师一般至少有3－5年行业专业工作的经验。这是通过教师的招聘标准来实现的。TAFE学院的教师全人有实践经验的专业技术人员中招聘，例如，会计专业课程的教师是从注册会计师中招聘的。在澳大利亚，没有直接从大学毕业生中招聘职业教育教师的现象。新招聘的教师在进行教学工作的同时，须到大学教育学院进行为期l－2年的部分时间制学习，由学院资助取得教师资格证书。教师在应聘之后，同时也是有关专业协会的成员，参加专业协会的活动，接受新的专业知识、技能和信息。在教师的管理上，终身雇佣制教师越来越少，合同制（l－5年）和临时性教师越来越多。

五、发挥市场机制的作用，充分利用教育资源

尽管政府是TAFE学院的拥有者，但每年向学院拨款时，是以教育和培训这个“特殊商品”的“购买者”的姿态出现的，即采用高效率的商业化方式。哪一个学院教育和培训适应经济和社会需要，且质量高（学生的巩固率高、毕业生获得证书的比例高）、成本低（生均经费低），政府就“购买”哪一个学院的教育和培训，即向哪一个学院拨款。这种拨款机制成为澳大利亚职业教育发展的指挥棒。企业的和私立的教育和培训机构也积极参加该市场的竞争。这种管理模式促使学院限度地适应当地经济和社会发展需要，高效率地利用教育资源。目前，TAFE学院中出现的相互合并现象，就是学院力求减少管理人员、提高办学规模效益，充分利用教育资源的表现之一。另外值得一提的是，政府鼓励TAFE学院进入市场，得到企业等社会各方面的资助。以堪培拉技术学院为例，1997年度政府拨款占学院经费的74％，来自社会方面的培训和服务收人占学院经费的26％。政府要求1998年度后者的份额应提高到40％。从一定意义上讲，AFE学院不仅是政府的教育和培训机构，而且是“经营实体”。

三、澳大利亚教育体系解析

去澳大利亚读书的同学一定需要对于澳大利亚的教育做出一个大概的了解，那么澳大利亚的教育体系怎么样呢？跟着来看看吧!谢谢您的阅读。

澳大利亚教育体系解析

一、澳大利亚高等教育概况

澳大利亚的高等教育主要由两部分组成：大学教育和职业教育与培训。澳大利亚大学及高等育机构执行全国统一的学历学位及高等教育文凭体系。

澳大利亚现在共有42所大学，分布在州和地区，其中3所为私立大学(Bond University, The University of Notre Dame Australia, Melbourne University Private)，其余均为公立大学。大学可授予学士、硕士、博士学位，强调拓展知识领域和开展学术研究。

澳大利亚的学位及文凭证书主要包括以下几种:

学士学位证书(Bachelor)：一般为大学颁发。澳大利亚的学士学位结构依据学习的课程领域和相关的院系而定，包括普通学士学位和荣誉学士学位。普通学士学位通常指学生在攻读研究生学位前必须获得的普通或基本学位，通常需要经过三年的全日制学习或相应时间的半脱产学习，部分学士学位要经过连续四年或更长的时间。

荣誉学士学位一般要求四年的学习，学生必须在普通学士学位课程学习中取得优异成绩，增加的一年学习一般涉及在某一个课程的专业学习，包括研究和提交一篇论文。

另外由于澳大利亚大学的学分可互转，学生本科就读期间的转校现象比较多。

研究生证书(Graduate Certificate)和研究生文凭(Graduate/Postgraduate Diploma)：研究生证书和研究生文凭主要适用于特定专业的学习，如对本科课程中获得的知识和技能的扩展，或者在新的专业领域发展知识和技能。

研究生证书一般需要一个学期的全日制学习，而研究生文凭则需要两个学期的全日制学习。

完成学士学位的学生有申请资格。但有时，大学也会考虑那些具有相关工作经验但不具备学士学历的申请者。

硕士学位(Master)：硕士学位一般需要在四年学习或获得荣誉学士学位后再学习一年，或者在获得三年制学位后再学习两年，但不同的学科领域要求不尽相同。去澳洲学习的中国学生学习时间跨度由一学年到三年不等。有时，学生还可申请攻读双硕士学位，如商科类。另外，学校会根据学生的学科背景，对其就读时间及所修课程做出不同要求。如果学生的学科背景达不到学校的入学要求，那么学生在攻读硕士学位之前就要先完成研究生证书和研究生文凭课程，而对于学科背景一致的留学生则可能会根据该生原来所修课程减免其读硕士学位期间的相应必修课程。

硕士学位基本上分为两种，以研究方式(by research)完成或以上课方式完成(by coursework)。绝大多数中国学生申请的是课程硕士，此类硕士无需完成毕业论文，一般没有固定的导师，学习时间也相应比研究型硕士短。

博士学位(Doctor)：在澳大利亚，最常见的博士学位为哲学博士，主要涉及对相关知识领域的文献评论、实验或其他系统性方法的研究。此种学位一般要求在取得硕士学位或荣誉学士学位后再经过三年的全日制学习。

澳大利亚的大学一般分为两个学期，第一学期为2月中旬至6月下旬，第二学期由7月中旬至11月底，12月及1月为暑假。大学实行学分制，学生修满所规定的必修课与选修课就可毕业。学生成绩分为5个等级：不及格、及格、中等、良好和优秀。

另外，澳大利亚的职业教育与培训机构(VET)也是澳大利亚高等教育体系的重要组成部分。该机构包括公立技术与继续教育学院(TAFE)和私立职业技术学院，学生学习的主要目的是获得职业技能和从业资格，多数为在职学习，学习内容以应用性为主。澳大利亚的公立技术与继续教育学院(TAFE学院)一般由政府拥有和管理，现有250所。它们的组建主要包括两种基本模式：一是独立设置的TAFE学院，往往设有若干校区或专业学校;二是大学设有职业教育部。

二、高等教育质量保证体系

高等教育的大众化及国际化正对高等教育质量的有效保证提出越来越高的要求。目前，澳大利亚高等教育质量保证体制主要包括了澳大利亚学历资格评定框架署(Australian Qualifications Framework)，大学、州和联邦政府以及澳大利亚大学质量保证总署(Australian University Quality Agency)的职责。

其中，AQF为澳大利亚职业教育和培训及高等教育部门颁授基金提供了透明度。澳大利亚的大学由于享有高度自治权，因此据有鉴定自我计划的权利，并对其自身的学术标准与巩固质量保证程序负有主要责任。除了大学对自身需要评估外，一些院校还与相关的行业或专业团体保持着密切的关系，这些外部团体在保证澳大利亚高等教育质量中也扮演着不可或缺的角色，如会计学、工程、建筑、牙科学及药学领域等等。

在澳大利亚，州和地方政府在保障高等教育质量反面同样需要承担相当责任，包括认可新大学、鉴定高等教育课程、澳大利亚海外高等教育机构的运作，以及留学生高等教育课程的认证等。州和地方政府还具有高等学校立法的权利。在国家层面上，联邦政府主要通过公布年度大学质量测评报告和改进计划，监控高等教育质量，以帮助学生选择合适的院校，并为国内及国际社会提供有关澳大利亚大学标准的必要保证。而澳大利亚大学质量保证总署的责任，则是执行自我鉴定院校和州、地区鉴定主管机构5年一度的质量审计，提供审计报告等。